jueves, 30 de abril de 2009

Conclusiones

El trabajo realizado nos ha permitido tener una visión mucho más amplia y profunda del Proceso Evaluativo en sí.

Primero que todo, si tomamos en consideración que la evaluación es uno de los temas a tratar, por nosotros como estudiantes de pedagogía y futuros docentes, y por lo tanto parte importante en nuestro currículo; podremos vislumbrar el grado de relevancia que este tema en particular posee durante la formación y posterior desarrollo de la profesión docente.

La evaluación es más que otorgar una nota a los estudiantes, se trata de conocer claramente y a cabalidad los contenidos a evaluar, los métodos a aplicar y por supuesto la naturaleza de los estudiantes que serán evaluados.

De este modo, la evaluación nos habla de un proceso sistemático, transparente y objetivo. A nuestro parecer, un proceso bastante complejo y comprometido, ya que requiere de mucho tiempo y esfuerzo de parte del profesor quien debe estar pendiente de todos los eventos que ocurren en el aula, de detalles muchas veces pasados por alto pero que, sin embargo, pueden ser fundamentales al momento de llevar a cabo el proceso evaluativo. Con lo cual podemos decir que, uno de los métodos más efectivos para llevar a cabo una evaluación certera es la observación continua, es decir, tanto en la vida académica de los estudiantes como en el aspecto afectivo o actitudinal.

Por otra parte, la evaluación planteada exige responsabilidad de parte de los alumnos quienes al tener claros y definidos los objetivos a evaluar, deben ser capaces de reforzar los conocimientos antes de la evaluación.

Muchas veces hemos hablado de la diversidad que existe en las salas de clases; esa mini sociedad, que al igual que toda gran sociedad posee diferencias de pensamientos, actitudes, estilos de aprendizaje, etc. Razón por la cual el profesor debe realizar un ejercicio previo de observación y análisis profundo del proceso de aprendizaje y no solo del resultado de éste; lo que permitirá seleccionar y aplicar el método e instrumento evaluativo correspondiente al tipo de aprendizaje que se quiere evaluar y a las características propias de los estudiantes.

Debemos destacar la importancia de la comunicación entre el profesor y alumno. Esta comunicación como parte esencial del proceso evaluativo, que ayudará, por un lado al profesor para seleccionar los métodos adecuados al contenido y las características de los estudiantes; y por otra parte, a los estudiantes a conocer profundamente los contenidos a medir y, a confiar en la metodología aplicada por el profesor. Además es necesario recalcar que esta comunicación es fundamental no solo durante la evaluación en sí, sino que en cualquier instancia del proceso enseñanza-aprendizaje, lo que ayudará a crear ambientes de trabajo grato y a obtener los objetivos precisados previamente.


Es necesario que el profesor actúe de manera objetiva frente a cualquier factor que pueda mal influenciar la evaluación, por lo tanto son imperiosos los criterios técnicos para la elaboración de los ítems.

Aparte de lo expuesto anteriormente, debemos mencionar otro tipo de evaluación que es la evaluación diferenciada antiguamente encasillada sólo para la Educación Diferencial. Sin embargo, hoy en día se están utilizando las metodologías de ésta en la educación pública para así responder a los requerimientos de la Reforma Educacional Chilena. Aquí las habilidades del profesor serán fundamentales, la creatividad que otorgue diferentes instancias para la integración total del alumno dentro del aula utilizando las múltiples herramientas o beneficios que posee este tipo de evaluación y finalmente sus competencias para crear pautas evaluativas claras y objetivas según cada tipo de alumno y su diferente estilo de aprendizaje.

Así esta forma de medición otorgará una de sus más grandes virtudes que es la visualización de las fortalezas del estudiante y sus capacidades, con esto el alumno podrá obtener la nota que realmente merece.

Generalmente, un alumno que se exime de la asignatura de educación física, necesita de un certificado médico que lo valide; sin embargo, en casos como la escritura, la lectura o el cálculo es difícil realizar un diagnostico certero de éste problema, por ello es necesario tener profesores comprometidos con el alumnado, capaces de observarlos continuamente, analizando sus fortalezas y debilidades, para así dar testimonio de las necesidades de cada estudiante.

La evaluación diferenciada entrega la posibilidad de rescatar lo mejor de nuestros estudiantes, después de todo ¿quién dice que la evaluación, como la conocemos, no es realmente diferenciadora? Todos evolucionamos y cambiamos, un niño que puede tener problemas de lectura en sus primeros años de escolaridad puede ser el mejor alumno de su curso en un tiempo más, gracias a este tipo de evaluación, que de ser integrada efectivamente será la puerta la real igualdad social.

Por lo tanto, si se quiere potenciar el sistema evaluativo, es decir, Evaluación Continua y Evaluación Diferenciada y, por consiguiente a nuestros niños y jóvenes, se requiere del apoyo de todas las entidades involucradas en el sistema educativo; del estado que fomente lo mejor posible este tipo de evaluación, por ejemplo a través de leyes que promulguen y soporten la labor docente con gratificaciones y flexibilidad de horarios; de la comunidad que rodea la escuela y que puede apoyar positivamente evitando prejuicios que aún persisten en cuanto a evaluación diferenciada y, finalmente por parte de los padres como parte fundamental de esta cadena fomentadora de Evaluación Diferenciada, principalmente, que deberán ampliar sus perspectivas de lo que es la evaluación en sí, respetar y apoyar lo que el profesor estima conveniente para su hijo y para su educación, entregando su incondicionalidad como acto de confianza y amor por su hijo y su desarrollo personal, y no percibiendo estos métodos como algo malo o discriminador.

miércoles, 29 de abril de 2009

La Evaluación Diferenciada



Agrandar: http://galeon.com/comoevaluo/mapa1.jpg

Entendida erróneamente como parte exclusiva de la Educación Diferencial, pero sin duda debemos ampliar nuestras mentes y entender de qué se trata realmente.

La evaluación diferenciada un recurso evaluativo creado por los profesores para los alumnos con problemas de aprendizaje severos, tales como:


* Los trastornso sensoriales (visual-auditivo)

* Trastornos motores

* Trastornos específicos del aprendizaje (lectura, escritura, cálculo y el lenguage)

* Aprendizaje lento


Las características generales como el Trastorno Específico de Aprendizaje (TEA), Trastorno Global del Desarrollo (TGD) o Síndrome de Déficit Atencional, además de interferencias emocionales también requieren evaluaciones diferenciadas.


Este juicio se amplió hasta ser incorporado por las escuelas públicas para los alumnos que presentaran pequeños síntomas de algún tipo de trastorno, mas ha sido de forma inapropiada por el desconocimiento general de lo que podrían ser sus reales aportes a la educación en sí.


Consideraciones de la Evaluación Diferenciada


Es aquella que considera y respeta los niveles de inicio y ritmo de aprendizaje de cada alumno, así como sus estilos de aprendizaje, las diferencias para comunicar sus logros.


Esta surge como soporte para los alumnos con alguna leve discapacidad en el nivel de aprendizaje a nivel intelectual, motriz o sensorial para la eximición de asignaturas como idioma extranjero y educación física.


La Evaluación Diferenciada percibe más las fortalezas que debilidades de los alumnos, como reflejo de la Reforma Educacional Chilena. Incentiva al profesor para que busque alternativas metodológicas para favorecer los aprendizajes de los alumnos, por lo que deben generar pautas de evaluación claras para ayudar al alumno. Además, compromete al Profesor a una relación con Evaluación Diferenciada, aunque se produzcan retrasos será mayor la recompensa al ver el logro de los estudiantes.



Respecto a las dudas que surgen de la Evaluación diferenciada, como ¿Quién decide la aplicación de una de éstas?, ¿Hasta cuando debe aplicarse? o ¿Cuántas son las asignaturas que se pueden evaluar de esa manera?, se sugieren diferentes instrumentos para responder esta y otras interrogantes. Como interrogar de forma escrita a un alumno que le dificulte la escritura, trabajos de investigación para quien no puede realizar educación física, establecer menores niveles de exigencia, por nombrar algunos.


Consideraciones relativas a la Evaluación Diferenciada


Como principal objetivo de la Evaluación Diferenciada es la pretensión de de que el estudiante obtenga la calificación que se merece de acuerdo a su proceso. En consecuencia, esta evaluación permite medir la calidad del aprendizaje del estudiante.


Consideraciones al evaluar de forma diferenciada


Existen fondos que nos ayudarían a evaluar de manera asertiva, como la detección de las diferencias en los estudiantes a reforzar, además de la detección de la carencia de competencias para abordar esta labor y por sobretodo de la inexistencia de herramientas para detectar las deficiencias y así poder corregirlas.


La labor del profesor en el aula se debe centrar en dos aspectos interrelacionados, el tipo de alumno y los estilos de aprendizaje.

Criterios Técnicos para la Construcción de Items

Selección Múltiple

  • Se redacta en forma clara y sencilla.
  • Se le asigna puntaje a cada pregunta.
  • Se asegura que todas las alternativas sigan un orden lógico gramatical al enunciado.
  • En cada item debe incluirse un solo problema claramente formulado.
  • Se debe evitar usar términos rebuscados, como voz pasiva o forma negativa.
  • Las de orden mumérico deben ser anotados de forma ascendente y descendente.
  • Evitar el uso excesivo de "todas o ninguna de las anteriores"; éstas pueden funcionar como distractores.

    Doble Alternativa
  • Los ítems deben redactarse de manera que tengan sentido de verdad.
  • No deben incluirse una doble negación.
  • Los enunciados deben ser totalmente verdaderos o falsos.
  • Los ítems de verdadero y falso deben presentarse de manera equitativa con el fin que no pueda ser deducible la alternativa correcta.
  • Debe usarse un lenguaje claro y conocido por los alumnos.

El uso más recomendado para relacionar el conocimiento al tipo de capacidad que se desarrolla es la aplicaciónde las relaciones causa-efecto o el reconocimiento de hechos específicos.

Controles Orales
  • Identificar su propósito.
  • Elaborar listas de preguntas con claridad y sencillez
  • Establecer los tiempos necesarios.
  • Dar a conocer los criterios.

En el caso de las disertaciones, se deben elaborar pautas que abarquen todas las posibles aristas y criterios que considere el profesor.

Criterios para aplicar la evaluación
Diagnosticar de manera oportuna la forma de evaluación pertinente, dar las instrucciones de forma oral, y aplicar pruebas divididas en caso que sean extensas u otorgarles mayor tiempo de ejecución.

Recomendaciones Post Evaluación
La supervisión constante del trabajo de los alumnos, estar atento a sus señales de ayuda y la estimulación ante cada objetivo logrado o superado.

Cada uno de éstos puntos deben ser considerados como elementos fundamentales para la evaluación, y así darles la importancia necesaria para crear pautas efectivas en el reconocimiento de los conocimientos de los estudiantes.

Recursos Evaluativos


Agrandar: http://galeon.com/comoevaluo/Observacion.jpg



La Observación
Proporciona información acerca del comportamiento de las personas frente a alguna situación, y es fundamental al momento de evaluar objetivos transversales.

La observación aporta datos relevantes en relación a las capacidades psicomotrices, comunicacionales, de inserción social; además de afectivas o actitudinales.

Al momento de observar, el profesor debe estar consciente de que la mal interpretación de información, los juicios apresurados y la subjetividad, pueden ser peligrosos y deben evitarse. Por otra parte, debe prestar atención especial a actitudes negativas frecuentes; aprender a captar lo realmente importante en el comportamiento del estudiante; tener presente de no advertir al alumno de la observación; y finalmente, no perturbar el desarrollo normal de la actividad.

Algunos de los instrumentos de observación más aplicados son:



  • Registro Anecdótico: Es una descripción breve de un comportamiento que entrega información acerca de los resultados de aprendizaje, permite la descripción de comportamientos, muchas veces, irrelevantes pero que, sin embargo, aportan evidencias de logros, avances, retrocesos o cambios en los estudiantes observados continuamente.

Si estos registros son realizados de forma sistemática, ayudarán a reunir datos de desarrollo personal, afectivo y social de niño; de los problemas de conducta con el fin de encontrar las razones de éstos y las soluciones pertinentes. Eventos no menores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un registro de anecdótico debe ser elaborado lo más inmediato posible, con descripciones explícitas de los hechos observados y acompañados de una interpretación totalmente objetiva.

Agrandar: http://galeon.com/comoevaluo/diagrama.jpg

Lista de Cotejo
Es utilizado para reunir información en actividades prácticas observables y está formada por aseveraciones, características o conductas frente a las que el observador puede estar presente o ausente, o detectar si un procedimiento es realizado o no.

Para elaborarla se debe tener los objetivos a evaluar definidos claramente, seleccionar los aspectos más representativos y formular estos aspectos en función de variables observables.



Escala de Apreciación

Es una lista de características unido de una o varias escalas que sirven para establecer un grado en que la particularidad este presente en el alumno. Se aprecian dos puntos principales rasgos, la selección a evaluar y la definición con un criterio que muestra la capacidad general y un indicador que muestra la habilidad específica.


  • Descripción del Rasgo: genera descripciones generales o frases resumidas en las que deben estar basadas. Entonces la guía del profesor quedaría de la siguiente podría enfocarse en la Cooperación como abilidad del alumno para trabajar.

1. Participa activamente en trabajos, discusiones y planificación de grupo.
2. Trae materiales para compartir con los demás.
3. Escucha ideas y experiencias con los compañeros.
4. Asume su parte de responsabilidad del tarbajo.



  • Establecer una base para emitir un juicio: Puede ser para cualquier característica y pueden ser absolutos.




  • Establecer los niveles o grados de la escala: Estará determinado en parte por los propósitos por los que se va a usar el instrumento. Deben ser reducidos para que reflejen con exactitud el resultado para la interpretación y evaluación del alumno.







Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Agrandar: http://galeon.com/comoevaluo/mapa.jpg

Existen variados instrumentos y técnicas que permiten obtener información adecuada para llevar a cabo la evaluación, una vez que el profesor ha definido claramente los conocimientos a evaluar.

Para obtener la información que permitirá concretar la evaluación, se puede usar recursos tales como:
- Diarios de Clase: Entregan información sobre actividades cotidianas y la evolución de las mismas. Además de mostrar las interacciones personales, dificultades y logros determinados durante el desarrollo de éstas.
- Los Anecdotarios: Permiten obtener información sobre los eventos más llamativos de las clases, y las reacciones tanto de los profesores como de los alumnos ante situaciones imprevistas.
- Revisión de Tareas de los Alumnos: Permiten analizar las tareas y reunir información de manera continuada del desarrollo de los estudiantes.
- Las Entrevistas: Incitan a los estudiantes a la reflexión y facilitan la comunicación con ellos, siempre que éstas no sean directas.
- Los Debates, Presentaciones, Asambleas, Salidas, etc.: Entregan datos acerca de los aspectos actitudinales, de integración, de actuación social de los alumnos; además de la interrelación personal y afectiva de ellos.
- Las Grabaciones en Magnetófono o Video: Aportan detalles relevantes sobre las actitudes, algunas no conscientes, de los alumnos y profesores frente a las actividades escolares cotidianas; actitudes difíciles de observar con otros métodos.
- Las Técnicas de Pruebas: Permiten medir resultados máximos, son standards y los alumnos se saben evaluados. Pertenecen a esta técnica los exámenes y las pruebas orales y escritas como: respuesta corta, texto incompleto emparejamiento, verdadero o falso y opción múltiple.

martes, 28 de abril de 2009

Procedimientos De Evaluación

Las capacidades y actitudes de los estudiantes son el principal objetivo de la evaluación, pero también los procesos de desarrollos de ésta que permitan evaluar en todo momento y utilizar cualquier situación educativa para analizar su proceso, lo que nos dará claras señales del punto en el que se debe intervenir para estimular el rendimiento de los alumnos.


Criterios e Indicadores de la Evaluación de los Aprendizajes

Los criterios son puntos orientadores que sirven de referencia para comparar datos obtenidos en la evaluación y medir el nivel de desarrollo de los estudiantes. Son las características específicas que debe poseer la persona evaluada, y que se obtienen de un marco de referencia externa o módelo general. Estos criterios deben ser conocidos por los alumnos, ya que les permitirá reforzar los aprendizajes a evaluar y por lo tanto obtener mejores resultados.

Los indicadores son enunciados que describen el desempeño de los estudiantes y demandan comprensión e interpretación pedagógica de parte del profesor. Éstos deben ser claros y precisos, específicos y contextulizados. Se expresan en tercera persona singular y responde a la pregunta ¿qué es lo que...?.

Modelo de Pauta de Evaluación formada por Criterios e Indicadores




Calificación

Valora los datos obtenido mediante la evaluación mediante una expresión simbólica (letra, número, etc.), sintetizando los datos recogidos a través de diversos procedimientos. Por otra parte, la importancia de "saber hacer" de los estudiantes da mayor relevancia a la calificación debido a los datos que entrega.

En resumen, la Calificación considera tanto los Criterios (competencias adquiridas) como los Indicadores (generados por las competencias adquiridas).


Características de la Evaluación en las Prácticas Pedagógicas de los Docentes

La Evaluación requiere de una atención especial al proceso de selección de información revante para la misma, puesto que puede limitar o desvirtuar el Proceso Evaluativo. Por lo mismo, esta selección de información demanda al docente reflexionar previamente acerca de los procedimientos e instrumentos a utilizar durante dicho proceso; que permitan valorar adecuadamente las distintas capacidades y tipos de contenidos.

Algunos procedimientos de selección de información para la evaluación son:
  1. Seguimiento de las actividades y observación sistemática del proceso de aprendizaje, utilizando guías y fichas de observación.
  2. Vías complementarias que permiten información de forma continua del rendimiento individual o grupal de los alumnos, tales como cuadernos de trabajo, presentaciones, y entrevistas, entre otros.
  3. Contenidos determinados evaluados a través de pruebas específicas; orales o escritas, abiertas o cerradas.


Criterios considerados en los Procedimientos:
  • Variación de los criterios para contrastar datos evaluativos que se refienren a los mismos o similares aprendizajes.
  • Información concreta
  • Aplicación de códigos distintos de acuerdo a las actitudes, necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes; éstos no deben el contenido a evaluar.
  • Utilización de los criterios en situaciones escolares cotidianas.
  • Comprobación de la funcionalidad de los aprendizajes a través de su transferencia a distintos contextos.
  • Aplicación en situaciones de autoevaluación y coevaluación, tanto por el profesor como por los alumnos.
Durante la Evaluación es necesario que el profesor discuta con los alumnos cúales son los objetivos que quiere alcanzar con ésta, lo que le permitirá a los estudiantes comprender las intenciones del Proceso Enseñanza-Aprendizaje, y tomar responsabilidad de este proceso mediante diferentes actividades para evaluar. Además es necesario que el profesor mantenga una comunicación constante con sus alumnos acerca de sus logros y una actitud positiva frente a las posibles dificultades o fracasos, haciéndoles saber que cualquier logro es importante y que el propio esfuerzo y la relación cooperativa del grupo ayudará al aprendizaje.


Para llevar a cabo el Proceso Evaluativo, es necesario la aplicación de procesos claros por parte del profesor ya que esto transparentará la información evaluada; además de la colaboración de los estudiantes con una postura partidaria de la evaluación, cualquiera sea esta, y principalmente del cuerpo docente que apoye la labor de cada profesor.

Bienvenidos A Una Nueva Forma De Evaluación

Este blog pretende dar a conocer los métodos reformados de evaluación en Chile. Su principal fin es entregar información práctica acerca de los procedimientos e instrumentos evaluativos. Es de esperar que sea útil tanto para alumnos de pedagogía como para Docentes en ejercicio, y en general para todos quienes busquen información oportuna y de fácil manejo que les permita mejorar o complementar sus conocimientos de la evaluación.