Criterios Técnicos para la Construcción de Items

Selección Múltiple

• Se redacta en forma clara y sencilla.
• Se le asigna puntaje a cada pregunta.
• Se asegura que todas las alternativas sigan un orden lógico gramatical al enunciado.
• En cada item debe incluirse un solo problema claramente formulado.
• Se debe evitar usar términos rebuscados, como voz pasiva o forma negativa.
• Las de orden mumérico deben ser anotados de forma ascendente y descendente.
• Evitar el uso excesivo de "todas o ninguna de las anteriores"; éstas pueden funcionar como distractores.
  
  Doble Alternativa
  
• Los ítems deben redactarse de manera que tengan sentido de verdad.
• No deben incluirse una doble negación.
• Los enunciados deben ser totalmente verdaderos o falsos.
• Los ítems de verdadero y falso deben presentarse de manera equitativa con el fin que no pueda ser deducible la alternativa correcta.
• Debe usarse un lenguaje claro y conocido por los alumnos.

El uso más recomendado para relacionar el conocimiento al tipo de capacidad que se desarrolla es la aplicaciónde las relaciones causa-efecto o el reconocimiento de hechos específicos.

Controles Orales

• Identificar su propósito.
• Elaborar listas de preguntas con claridad y sencillez
• Establecer los tiempos necesarios.
• Dar a conocer los criterios.

En el caso de las disertaciones, se deben elaborar pautas que abarquen todas las posibles aristas y criterios que considere el profesor.

Criterios para aplicar la evaluación
Diagnosticar de manera oportuna la forma de evaluación pertinente, dar las instrucciones de forma oral, y aplicar pruebas divididas en caso que sean extensas u otorgarles mayor tiempo de ejecución.

Recomendaciones Post Evaluación
La supervisión constante del trabajo de los alumnos, estar atento a sus señales de ayuda y la estimulación ante cada objetivo logrado o superado.

Cada uno de éstos puntos deben ser considerados como elementos fundamentales para la evaluación, y así darles la importancia necesaria para crear pautas efectivas en el reconocimiento de los conocimientos de los estudiantes.